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八省区公布高考改革实施方案,这些问题值得关注

2022/06/27

6月27日,云南省、陕西省、四川省、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、河南省、山西省、青海省分别发布了本省的高考综合改革实施方案,标志着此八省区作为第五批试点省份,正式迈入新高考时代。从2022年秋季学期开始,这些地区将取消文理分科,开始实行“3+1+2”的选科模式。

2014年,随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的印发,标志着新一轮考试招生制度改革全面启动。8年来,在“推进素质教育、促进教育公平、科学选拔人才”的期许中,高考改革由东部向中西部稳步推进,截至目前,已有29个省区市进行了新高考改革。

新高考下,如何完善资源统筹,有序规范实施选课走班教学、生涯规划教育、综合素质评价、教师评价等配套改革措施,探索和构建适合省情、市情、校情的教育管理模式,创新教学组织形式和运行机制,促进普通高中优质多样化发展,持续、系统、稳妥地推进高考综合改革,是这一批改革省份面临的共同挑战。

比如,选科前如何指导学生进行生涯规划,不同走班模式各有哪些利弊,怎样进行分层分类教学,如何做好评价管理等问题,需要学校重点关注。


落实改革,区域如何做好统筹规划?

高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节。新高考带来教育教学模式和育人理念的变革,对资源评估、分班排课、生涯规划等方面提出了新挑战。

比如说,为什么要进行资源评估?

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新高考下的走班教学模式,对学校的教师、教室等资源提出了挑战。教学资源能否满足全部开放学生选科志愿的需要,教室资源需要增加多少比例,如何合理调配老师来满足学生选科的“潮汐”现象,都是影响学校走班教学的重要因素。做好资源评估,是学校顺利进入新高考改革的基石。

作为全国第一个建设省级高考综合改革信息化平台的省份,海南省2017年便对省内所有高中进行了教育教学资源评估。第四批改革试点省份之一的甘肃省,也于去年完成了全省资源评估分析,并形成了评估报告,便于教育主管部门及时掌握省内教学资源的相关情况,做出科学决策。

海口实验中学校长林茵茵就表示,资源评估使学校能够清楚地了解到,在现有条件下,可以为学生提供固定的“配餐制”选科组合,还是自由选择的“点餐制”的选科组合。平台通过多方面收集学生信息后,给到的如每种选科组合的选择情况、各层次学生的选科情况、各种走班模式的优劣势及所需教室数量等,为学校后续进行走班教学提供了有效参考。林校长讲到,评估结果大大颠覆了学校对于走班教学的固有偏见,同时也最大化地利用好了学校的教师、教室资源。

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新高考下,学校关注的重点问题如何解决?

新高考改革的核心理念是扩大教育的选择性,充分满足学生的多元需求。“3+1+2”的选科模式,可以产生12种科目组合,为学生的个性化发展提供更多选择,但同时也对学校教学教务、教育评价、资源建设与调配等工作提出了更高要求。如何高效进行选课走班管理,做好分层教学与精准教学,提高教育质量,是学校普遍关心的问题。

比如说最基础也最重要的选课走班何时开始?

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选课走班一般从高二年级第一学期开始。根据国家政策和要求以及考虑到学生在高一时选科目,可能对高二高三科目的深度理解不够,不知道未来能到什么难度,因此学校一般会在高一下学期对学生进行专业的认知测评和系统的学科选课指导,在高二上学期正式开始选课走班。

就排课工作来说,传统的排课模式依靠老师手动完成,不仅工作量巨大,而且某一老师调课,往往会牵一发而动全身。随着高考综合改革在全国的推进,走班教学对排课条件的要求大大增加,比如满足多年级联排、老师跨年级教学、教师教研活动期间不能排课等多种需求。因此,智能化的排课系统就成为了学校的刚需。

武汉大学附属中学教务老师曾表示,系统排课相较于手动排课的一个优势在于,系统能够快速筛查出不同排课条件之间的矛盾点,届时老师再根据条件的优先级进行微调就可以了。整个排课工作一到两天即可完成,极大提升了排课效率。

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